電氣控製在《液壓與氣動技術》課程教學的運用

電氣控製在《液壓與(yu) 氣動技術》課程教學的運用文章由優(you) 質實驗設備廠家為(wei) 您提供，歡迎谘詢有關(guan) 電氣控製在《液壓與(yu) 氣動技術》課程教學的運用周邊問題，或實驗設備的批發報價(jia) 安裝設計成套谘詢。

《液壓與(yu) 氣動技術》是技工學校機電專(zhuan) 業(ye) 學生的必修課。作者自2008年開始從(cong) 事“液壓與(yu) 氣動技術”的教學工作。教學中使用的教材很多，包括勞動出版社出版的《液壓技術》和高等教育出版社出版的《液壓與(yu) 氣動傳(chuan) 動》。然而，無論是哪種教材，教材隻涉及液壓和氣壓的相關(guan) 知識，而沒有描述液壓和氣壓回路的控製原理。然而，學生經常會(hui) 問，在學習(xi) 過程中，液壓和氣動回路的相應電氣控製是如何實現的。雖然他們(men) 學習(xi) 電氣課程，如電工學和電氣驅動控製電路，但他們(men) 不知道如何將液壓和氣動電路與(yu) 電氣控製原理相結合。在實際生產(chan) 中，液壓和氣動係統也與(yu) 電氣控製部件緊密相連。因此，在傳(chuan) 授液壓和氣動相關(guan) 知識的同時，結合相關(guan) 電氣控製知識進行跨學科教學是非常必要的。
1溫度是新的和舊的，複習(xi) 相關(guan) 的電氣知識
液壓與(yu) 氣動技術課程是根據我們(men) 學校的教學計劃在學生在校學習(xi) 後的學期安排的。大多數電氣專(zhuan) 業(ye) 的學生在前幾個(ge) 學期已經完成了學業(ye) 。因此，在講授與(yu) 液壓和氣動回路相關(guan) 的電氣知識時，也應首先複習(xi) 相關(guan) 內(nei) 容，尤其是電氣元件及其功能和功能的國家標準符號。
中間繼電器及其輔助觸點、按鈕等。廣泛用於(yu) 液壓回路中。因此，作者要求學生分析和比較圖1a和1b的功能。隨後，作者總結並說明了中間繼電器及其輔助觸點、按鈕的功能，以及它們(men) 在電路中的作用。

圖1a圖1b


圖2
電氣控製電路
用於(yu) 從(cong) 淺角度開始。因為(wei) 學生接觸到液壓回路和相關(guan) 的電路設計，作者用圖1a在開始時用換向閥的電磁鐵代替燈。這個(ge) 電路是一個(ge) 非常簡單的電路(如圖2所示)。它能實現的功能是用手動按鈕控製液壓缸的往複運動。通過1SB按鈕的開關(guan) 控製，電磁鐵1YA斷電通電，從(cong) 而切換電磁操作機構換向閥的位置，較終控製液壓油的流向，使液壓缸的活塞前後移動。
通過這種簡單液壓回路的設計和製造，學生開始初步接觸液壓回路和電氣回路的組合方式，這樣學生就可以明白通過電氣控製液壓回路的動作並不難，從(cong) 而激發學生的學習(xi) 熱情。
在整個(ge) 回路設計過程中，作者沒有讓學生手工繪製，而是利用液壓軟件進行設計，實現了回路動作的模擬。在仿真過程中，電回路動作帶動液壓回路的相應動作，學生可以直觀地看到自己設計的回路是否能夠實現所需的功能。在計算機上設計成功後，讓學生到液壓實訓平台上組裝液壓回路和電氣回路，培養(yang) 他們(men) 看、認、操作圖表的能力，並將液壓和電氣原理圖與(yu) 實物一一對應。
3逐步增加電氣控製的難度
在完成圖2的基礎上，作者增加了難度，要求學生設計一個(ge) 自動控製液壓缸往複回路(如圖3所示)。其功能是通過使用按鈕、中間繼電器和行程開關(guan) 來實現液壓缸的自動往複運動。通過1SB按鈕的通斷控製和行程開關(guan) 1S、2S的條件限製，控製電磁控製機構換向閥電磁閥1YA的通電和斷電，較終控製液壓油的流向，使液壓缸活塞向前或向後移動。回路的液壓部分基本沒有改變，隻增加了兩(liang) 個(ge) 行程開關(guan) ，但電氣部分有了很大的改變。
通過本電路的設計，學生可以了解到液壓電路和電氣控製是不可分割的。電氣控製是實現液壓回路功能的關(guan) 鍵。如果電氣控製回路改變，液壓回路的相應功能也可以相應改變。
當然，有各種液壓和電氣回路。不僅(jin) 圖3所示的示意圖可以實現液壓缸的自動往返功能，而且許多回路也可以實現這一功能。因此，在布置任務時，作者隻告訴學生回路需要實現的功能以及他們(men) 需要的液壓和電氣元件。他們(men) 可以在教師給出的要求和條件的前提下，自由發揮自己的創造力和主觀能動性。

圖3
4深化設計，完善液壓回路功能
以上設計的液壓缸自動返回回路不能實現停機後液壓缸活塞自動返回原位，但在生產(chan) 實踐中大多數機器都需要自動複位功能。因此，為(wei) 了與(yu) 生產(chan) 實踐相結合，作者要求學生在圖3的基礎上進一步深化和完善液壓回路的功能(如圖4所示)
根據圖3，將液壓回路中的二位四通液壓換向閥(由一個(ge) 電磁鐵控製)改為(wei) 三位四通換向閥(由兩(liang) 個(ge) 電磁鐵控製)，並增加一個(ge) 中間繼電器來擴展和進一步限製液壓回路的工作條件，從(cong) 而實現液壓回路的自動往返和關(guan) 閉功能通過電路的設計和製造，學生可以了解到，實際上電氣控製是根據液壓回路的功能給出一定的限製條件，這樣液壓回路就可以在條件滿足時運行，這些條件是通過行程開關(guan) 1S和2S給出的，但是當1S和2S的觸點不夠時，需要通過中間繼電器進行擴展。

圖4
5優(you) 化了電路。雖然可編程控製器
圖4可以實現液壓缸的自動往返和停機複位功能，但電路複雜，電路多，容易接錯線。作者總是注意學生的接線，密切觀察，並在學生出錯時及時指出，使學生認識到在實現電路組裝的同時，僅(jin) 通過中間繼電器的電路實現液壓回路更複雜的功能是很麻煩的，而且液壓回路的檢修、維護和更換也是很困難的。
那麽(me) 如何避免這個(ge) 問題呢？作者組裝了一台可編程序控製器的電路，通過可編程序控製器的程序改變，實現了兩(liang) 個(ge) 液壓回路的功能。雖然可編程邏輯控製器的電路成本將會(hui) 增加，但是通過可編程邏輯控製器可以非常靈活地改變液壓和氣動回路的功能，並且回路的功能改變隻能通過改變可編程邏輯控製器中的程序來實現，而實際電路的布線不需要調整和改變，從(cong) 而使學生認識到將可編程邏輯控製器引入複雜電路的優(you) 點。
在當今社會(hui) ，技校畢業(ye) 生從(cong) 事的大部分工作是操作員、檢修和維護人員。他們(men) 的工作不僅(jin) 包括簡單的機械或電氣知識，還包括機械和電氣知識的結合。雖然他們(men) 已經學習(xi) 了一些機械和電氣方麵的相關(guan) 課程，但他們(men) 仍然不知道如何將這些課程結合起來，對未來的工作隻有片麵的理解。教學中機電知識的結合和生產(chan) 實踐的引入有利於(yu) 學生快速吸收知識、快速掌握技能和快速成功。他們(men) 被雇用後很容易開始工作。
在今後的教學過程中，筆者將繼續探索和改進教學方法，調整現有的教學內(nei) 容，讓學生在課堂上體(ti) 驗學習(xi) 的樂(le) 趣，在實踐中掌握操作技能

本文地址：電氣控製在《液壓與(yu) 氣動技術》課程教學的運用https://www.akadzn.com/news/179.html 轉載請勿刪除！