淺析微課在中職學校機電專業維修電工課程教學

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微課已在教育領域逐步普及和傳(chuan) 播。它是基於(yu) 創新理念的遠程學習(xi) 、移動學習(xi) 和在線學習(xi) 的新型程序化教學形式。它的形式是微觀的，內(nei) 容是精細的，資源是情境性的，為(wei) 學生自主學習(xi) 提供了便利。< br/ > 1。微類
1的概念和特點。概念圖
作為(wei) 一種創新的數字化教學活動，微課以視頻為(wei) 主要載體(ti) ，通過記錄教師具體(ti) 的教學信息和教學內(nei) 容來實現教學任務課堂教學視頻是微課的核心組成部分，它不僅(jin) 包括基礎教學視頻，還包括與(yu) 教學內(nei) 容相關(guan) 的教學資源，如教學課件、設計、課後筆記、相關(guan) 學習(xi) 測試和學生反饋等微課作為(wei) 一種全新的教學組織形式和信息傳(chuan) 遞模式，創造了一種具體(ti) 的、個(ge) 性化的新型教學模式，是對傳(chuan) 統教學模式的繼承和創新。
2。特點
微格教學在教學實踐中的優(you) 勢非常明顯首先，微課的教學時間通常很短，通常控製在5-8分鍾左右，不超過10分鍾課堂教學的前10分鍾是學生集中注意力的時間。第二，課程主題明確，內(nei) 容簡明扼要。
從(cong) 本質上講，微課的出發點是在具體(ti) 的實踐活動中解決(jue) 具體(ti) 的問題，因此它的具體(ti) 知識點反映了基於(yu) 具體(ti) 教學主題和具體(ti) 環節的教學活動與(yu) 傳(chuan) 統教學模式相比，微課的課程內(nei) 容更準確，主題更清晰，內(nei) 容更簡單，更適合學生和教學需要。第三，它易於(yu) 操作和使用由於(yu) & ldquo微類& rdquo本質上，這是一個(ge) 電子視頻教學案例。內(nei) 容生動，可重複使用。學生容易接受，老師也可以反複使用。它極大地優(you) 化了教學資源的配置。第四，它有利於(yu) 傳(chuan) 播。由於(yu) 微課時間短、內(nei) 容簡潔，有利於(yu) 編輯和轉化，因此可以通過移動網絡和互聯網輕鬆傳(chuan) 播。< br/ > 2。維修電工課程教學概述
1。維修電工課程定位
維修電工課程是中等職業(ye) 學校機電應用專(zhuan) 業(ye) 的核心課程，是機電技術相關(guan) 崗位的必修職業(ye) 資格課程。本課程的教學目標是使學生掌握根據電氣控製設備的技術要求搜索相關(guan) 數據、選擇電氣元件、安裝電路、查找和調試故障以及整理設計數據的能力。主要任務是使學生有能力從(cong) 事電氣和機械設備、電氣控製電路和照明電路的安裝、調試、維護和修理，以及通過綜合應用基礎理論知識分析和解決(jue) 實際工程問題的能力。培養(yang) 學生的標準化操作技能和文明生產(chan) 的職業(ye) 習(xi) 慣同時，本課程在理論知識和專(zhuan) 業(ye) 能力方麵為(wei) 學生準備了後續專(zhuan) 業(ye) 課程，為(wei) 學生將來從(cong) 事實際生產(chan) 的機電技術崗位打下了堅實的基礎。
2。《維修電工教學現狀》
從(cong) 近年來的教學現狀來看，傳(chuan) 統課堂存在著諸多問題，如灌輸式、應試教育、教學主體(ti) 異化等。解決(jue) 方案的方向已經明確。自主學習(xi) 、關(guan) 注每個(ge) 學生、讓學生成為(wei) 課堂的主體(ti) 等教學方法被廣泛使用。然而，課堂教學發現學生的學習(xi) 時間不長，很難激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，學生不願意參與(yu) 分配的課堂任務，導致學習(xi) 效率低下。課堂上不完整的知識和課後問問題的懶惰導致了越來越多的問題。學生對知識的掌握不清楚，學習(xi) 變得漫無目的。這種循環是惡性的如何吸引學生的注意力，提高他們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣，調動他們(men) 的教學積極性，是目前亟待解決(jue) 的問題。< br/ > 4。微課在維修電工課程教學中的應用探索。微課在教師教學中的應用
微課在中職機電技術應用專(zhuan) 業(ye) 維修電工課程教學中的應用是必然趨勢在教學實踐中，微課以動態、直觀的形式向學生呈現靜態、枯燥的教學內(nei) 容。
一是維護電工課程的教學注重學生主體(ti) 的豐(feng) 富內(nei) 容和形式。微課內(nei) 容的設計應盡可能貼近學生的實際生活，以吸引學生的注意力。例如對於(yu) & ldquo三相異步電動機結構。製作微課視頻時，選擇一些動畫來展示學生在日常生活中接觸到的電機，幫助學生了解電機的結構，並為(wei) 維修電工提供支持。
第二點是維護電工課程是全麵而實用的。如果教師隻使用傳(chuan) 統的教學方法來開展教學活動，會(hui) 使學生更難理解知識，影響教學效果。
教師應充分利用微課，製作知識點的微型視頻展示給學生，並在課堂上與(yu) 學生充分溝通，回答學生提出的疑難問題，讓學生更好地掌握知識點。在教學中。工作台往返控製電路；在原理圖的製作過程中，學生很難僅(jin) 僅(jin) 通過課本中的原理圖來理解電路的工作原理。然而，通過微型視頻的幫助，學生可以清晰地看到電流路徑和電氣工作，抽象的靜態教學內(nei) 容可以轉化為(wei) 生動的動態教學內(nei) 容，從(cong) 而大大降低了知識理解的難度。
2。微格教學在學生自主學習(xi) 中的應用
一是教師圍繞維修電工課程教學中的教學難點進行微格教學設計。總的來說，微格教學是一項任務和一個(ge) 重點，學生的自主學習(xi) 更容易其次，這門課程的知識點相對複雜。學生很難在有限的課堂時間內(nei) 通過教師的教學來掌握課程的所有重點和難點。微課在學生課後複習(xi) 鞏固中起著重要作用。課堂上聽不懂知識點的學生可以在課後充分利用微型視頻來學習(xi) 和掌握。微型視頻不同於(yu) 教師傳(chuan) 統的課堂教學。學生可以在微型視頻的任意位置暫停、回放和快進，這樣更方便學生自主學習(xi) ，滿足他們(men) 的學習(xi) 需求。
維修電工作為(wei) 機電技術應用專(zhuan) 業(ye) 的核心課程，實踐性強。傳(chuan) 統的教學方法過於(yu) 單一和枯燥，使得學生難以深刻理解和掌握該課程的教學任務，從(cong) 而導致人才培養(yang) 需求得不到滿足。微課的出現，為(wei) 維修電工課程的教學改革提供了有力的保障。在教學中，教師應充分認識應用微課教學的重要性，將教學任務與(yu) 學生知識充分結合，科學合理地設計微課。加強教與(yu) 學的互動，充分利用微型視頻，幫助學生理解和掌握課程知識點應加強評價(jia) 和反饋環節，及時發現不足，及時改進維修電工課程教學，不斷提高課程教學質量，促進機電專(zhuan) 業(ye) 綜合能力的提高。

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