高職機電專業教學改革研究與實踐—以維修電工工考證為例

高職機電專(zhuan) 業(ye) 教學改革研究與(yu) 實踐—以維修電工工考證為(wei) 例文章由優(you) 質實驗設備廠家為(wei) 您提供，歡迎谘詢有關(guan) 高職機電專(zhuan) 業(ye) 教學改革研究與(yu) 實踐—以維修電工工考證為(wei) 例周邊問題，或實驗設備的批發報價(jia) 安裝設計成套谘詢。

隨著我國高等職業(ye) 教育的不斷深入發展，社會(hui) 對高職學生提出了越來越高的要求，要求他們(men) 不僅(jin) 要掌握紮實的理論知識，還要掌握優(you) 秀的職業(ye) 技能職業(ye) 資格證書(shu) 是勞動者職業(ye) 能力的體(ti) 現。為(wei) 了進一步提高高職畢業(ye) 生的職業(ye) 素質和就業(ye) 競爭(zheng) 力，各高職院校在許多專(zhuan) 業(ye) 實行了雙證製，即要求學生在畢業(ye) 證書(shu) 頒發前通過職業(ye) 技能鑒定取得相應的職業(ye) 資格證書(shu) 。
我校機電專(zhuan) 業(ye) 將維修電工中級職業(ye) 資格證書(shu) 作為(wei) 學生畢業(ye) 條件之一。04年級的學生開始要求維修電工中級證書(shu) ，而09年級的學生開始要求工作證書(shu) 。根據現行三級國家維修電工專(zhuan) 業(ye) 標準的要求，結合我校實際，確定維修電工考核模塊包括可編程控製器應用、變頻器技術、電路故障排除、Protel軟件應用和電子組裝。考核涉及課程多，知識麵廣，專(zhuan) 業(ye) 技能強，學生在學習(xi) 過程中存在一定的困難如何轉變教學觀念，創新教學模式，改進教學方法，上好這門實訓課，有效提高學生考證通過率，是每位實訓教師都應該積極思考的問題。接下來，我將談談自己在考證和培訓過程中的改革、創新和實踐。
1改變教學模式，實施項目化教學
維修電工是指從(cong) 事機械設備、電氣係統電路和設備的安裝、調試、維護和修理的人員企業(ye) 對這類員工的要求不僅(jin) 是要有豐(feng) 富的實踐經驗，還要有較強的動手操作能力。因此，維修電工職業(ye) 資格證書(shu) 的考核側(ce) 重於(yu) 技能的考核，以滿足社會(hui) 崗位的需要。
傳(chuan) 統的教學模式是教師按照章節的順序逐步講解知識點。知識點相對分散，缺乏實際應用，導致學生對知識點理解片麵，無法靈活運用知識點解決(jue) 工作中的實際問題。項目教學模式以項目為(wei) 主線，將分散的知識點滲透到項目中進行講解。學生在完成每個(ge) 具體(ti) 項目的同時，在理解每個(ge) 知識點的基礎上，將所學知識連接成一個(ge) 係統並掌握其應用，有利於(yu) 學生形成良好的認知結構，提高課堂教學效果。
為(wei) 了使知識點清晰，讓學生掌握其實際應用，並有效地將理論與(yu) 實踐聯係起來，可以根據知識點設計項目例如，在電子組件模塊中，555時基電路和7位二進製串行計數器CD4024可以通過設計第二脈衝(chong) 產(chan) 生電路來解釋。電路中的555時基電路構成一個(ge) 占空比可調的多諧振蕩器。產(chan) 生的信號被用作CD4024的時鍾脈衝(chong) ，並在CD4024分頻後產(chan) 生1HZ的第二脈衝(chong) 信號。學生在理解原理的基礎上完成安裝後，用示波器對電路進行調試和測量，然後顯示項目結果。這不僅(jin) 有助於(yu) 學生掌握知識和提高技能，還能使學生獲得成就感，提高學習(xi) 興(xing) 趣。
2開發校本教材，有效實現培訓目標
實用教材是提高培訓效果的重要途徑由於(yu) 學校硬件設備的影響，市場上現有的維修教材不能滿足學校的實際培訓需求。根據維修電工能力考核標準，在堅持以就業(ye) 為(wei) 導向、以企業(ye) 實際需求為(wei) 目標的前提下，結合我校實際，課題組成員通過多年的維修電工認證培訓經驗，在實踐中不斷提煉、總結和完善。每個(ge) 評估模塊都精心設計了幾個(ge) 經典項目，並逐步開發出以項目為(wei) 主導模式的校本教材。
電工維修培訓周期短，內(nei) 容多。為(wei) 了讓學生快速掌握知識和技能，科學合理的設計項目至關(guan) 重要。設計應該遵循從(cong) 簡單到困難、從(cong) 簡單到複雜的學習(xi) 規則。前者是後者的基礎。後一個(ge) 項目在鞏固前一個(ge) 項目的同時增加了新的知識點，從(cong) 淺到深，循序漸進。
例如，在Protel軟件應用模塊中，從(cong) 基本電路原理圖設計項目開始，每個(ge) 項目都逐漸增加了以下知識點，如元件製造、元件封裝製造、印刷電路板設計製造、集成元件庫生成、分層電路圖設計等。本項目層層設置，針對性強。通過對上述項目的熟練操作，學生可以掌握Protel軟件的應用方法，為(wei) 以後的就業(ye) 增加砝碼。
3優(you) 化教學內(nei) 容，提高課堂效率
興(xing) 趣是教師的職責。學生對教學內(nei) 容是否感興(xing) 趣直接影響教學效果。如何將學生的好奇心吸引到課堂上？在開發校本教材和選擇教學內(nei) 容時，我們(men) 充分挖掘生活中的資源，選擇貼近學生實際生活的內(nei) 容，使學生對教學內(nei) 容產(chan) 生興(xing) 趣，從(cong) 而激發學生的知識，積極參與(yu) 課堂，極大地提高了課堂學習(xi) 效果。
例如，在可編程控製器PLC的應用模塊中，我們(men) 選擇了6個(ge) 教學項目，即應答機控製、十字路口交通燈控製、四段輸送帶控製、機械手控製、音樂(le) 噴泉控製和天塔燈光控製。這些項目與(yu) 我們(men) 的實際生活和生產(chan) 密切相關(guan) 。它們(men) 不僅(jin) 能激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，還能使學生在學習(xi) 過程中更容易理解和掌握所學知識，從(cong) 而達到事半功倍的效果。
4改進教學方法，突出學生的主體(ti) 地位
傳(chuan) 統的教學方法是以教師為(wei) 中心的灌輸式教學，教師在課堂上講解，學生被動接受知識，導致課堂氣氛沉悶單調，學生學習(xi) 缺乏主動性，學習(xi) 興(xing) 趣也受到一定影響作為(wei) 一名維修電工，他必須有很強的動手操作能力。如果教師按照傳(chuan) 統的教學方法進行培訓，培訓效果不會(hui) 令人滿意。教師必須轉變教學觀念，以提高學生技能和操作水平為(wei) 較終目標進行教學改革，構建以學生為(wei) 中心、以能力為(wei) 基礎的教學方法，注重學生操作技能的培養(yang) ，從(cong) 而有效提高培養(yang) 質量。
例如，在電路故障排除模塊中，要求學生找出故障原因，並根據故障現象排除故障。這是維修電工考核內(nei) 容中的難點。為(wei) 了突破這一教學難點，我采用了分階段教學法。也就是說，根據學生的認知規律，他們(men) 可以在每個(ge) 教學階段完成相應的教學任務。
階段:教師講解故障排除的具體(ti) 方法和步驟
為(wei) 了正確發現故障點並排除故障點，教師應要求學生先閱讀電路原理圖，然後介紹通過觀察、電阻或電壓方法排除電路故障的方法和步驟。可以假設，如果電路中的某一點沒有連接，通電後會(hui) 出現什麽(me) 樣的故障現象；也可以先假設故障現象，讓學生分析故障的具體(ti) 原因。通過逆向思維，從(cong) 理論上分析故障，加深學生對電路工作原理的理解，培養(yang) 學生分析和解決(jue) 實際技術問題的能力。
第二階段:教師設置故障，學生排除故障
學生在理論上掌握了分析和排除故障的方法和步驟後，還需要自己操作和排除故障，才能真正掌握這一技能。為(wei) 此，教師可以在電路板上設置故障，要求學生在規定的時間內(nei) 排除故障，並反複培訓，以提高學生的動手操作能力。
第三階段:學生互相設置故障並排除故障
通過前一階段的反複故障排除培訓，學生基本掌握了排除電路故障的技能為(wei) 了讓學生對故障的原因有更深的了解，教師可以告訴學生設置故障的方法和原則，要求學生互相設置故障，然後進行故障排除練習(xi) 。這種方法可以激發學生的好奇心，調動他們(men) 的積極性，培養(yang) 他們(men) 的學習(xi) 興(xing) 趣，從(cong) 而提高教學質量和效果。
第四階段:常見故障及其排除方法總結
對零碎知識點的全麵總結有助於(yu) 掌握這些知識。當學生完成上述三個(ge) 階段的訓練後，老師要求學生總結常見故障及其排除方法。當他們(men) 在將來遇到同樣的故障時，他們(men) 可以迅速找出故障的原因並排除故障。這不僅(jin) 提高了故障排除的速度，而且主要增強了學生學好技能的信心。
近幾年來，我校機電專(zhuan) 業(ye) 雙證製得到有效實施，維修電工認證培訓效果顯著，學生通過率達到98%以上通過培訓，學生不僅(jin) 有紮實的理論知識，而且有很強的實踐能力，為(wei) 提前步入社會(hui) 和進入職業(ye) 生涯做好準備。

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