熱工實驗教學改革與探討

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1熱實驗的作用
“工程熱力學”、“流體(ti) 力學”和“傳(chuan) 熱”是能源與(yu) 動力工程專(zhuan) 業(ye) 的三門基礎課，為(wei) 學生在學習(xi) 專(zhuan) 業(ye) 課程的過程中提供重要的理論和實踐依據，是學好該專(zhuan) 業(ye) 的關(guan) 鍵。然而，基礎課程具有抽象性、概念多、專(zhuan) 業(ye) 性和應用性等特點。此外，學生缺乏實際操作經驗和其他問題，使他們(men) 很難學習(xi) 這三個(ge) 基礎課程。因此，熱工實驗在幫助學生理解教材知識內(nei) 容方麵的重要性是顯而易見的。
2熱實驗教學中存在的問題
(1)教學模式缺乏創新在當前的教學中，教師主要是根據書(shu) 本的內(nei) 容來教學生知識，而不是理論聯係實際。學生的學習(xi) 基本上是被動的，缺乏主動性。這種方法抑製了學習(xi) 的主動性和積極性，同時也影響了學生思維的發展另外，傳(chuan) 統的教學模式不符合當今人才培養(yang) 的要求。
(2)單一的教學方法目前，在實驗班的實際情況下，教學內(nei) 容和方法單一，使得學生缺乏主觀能動性，隻會(hui) 機械地按照書(shu) 本內(nei) 容進行。這種實驗教學過程嚴(yan) 重影響了學習(xi) 的主動性。要掌握所學知識點的真正含義(yi) ，如果內(nei) 容稍有變化，往往很難做到。
(3)實驗內(nei) 容單一，實驗內(nei) 容和方法缺乏創新。學生隻能根據老師的安排來計算和處理數據。單一的內(nei) 容使學生對學習(xi) 興(xing) 趣索然，導致對知識點的理解處於(yu) 相對簡單的階段。
(4)教學過程分散。老師和學生有時間的時候會(hui) 安排實驗。布置過於(yu) 分散或過於(yu) 集中，無法根據教學進度根據相應知識點進行實驗，影響了學生對知識點的理解和鞏固
(5)缺乏足夠的實用性現在教學設備越來越先進，大部分都是自動化的，提供了更多的實驗數據。然而，學生不能觀察中間操作的過程，獲取更多的知識，提高實踐能力，導致實踐性不足。
(6)缺乏嚴(yan) 格的考勤製度，缺乏完善的熱學實驗課程考核規則，單純要求教師和學生完成，不注重他們(men) 完成的質量< br/ > 3熱學實驗改革的目標
隨著可持續發展理念的迅速普及，作為(wei) 核心理論的熱學教學方法也應進行改革為(wei) 了提高人才培養(yang) 質量，促進學科和專(zhuan) 業(ye) 的發展，根據當今社會(hui) 對複合型人才的要求，對熱工實驗教學進行了改革，確立了新的教學內(nei) 容和方法，提高了學生主動學習(xi) 、分析和解決(jue) 實際工程問題的能力，培養(yang) 了學生的創新思維< br/ > 4熱分析實驗教學改革
4.1正確理解和理解設計型、驗證型和演示型實驗，調整教學計劃和內(nei) 容
不同類型的實驗有相應的教學功能，設計型實驗提高動手分析能力，驗證型實驗為(wei) 教材服務，使學生對基礎知識有更直觀的理解，演示型實驗拓展書(shu) 本以外的知識，各種實驗有不同的功能，不可拋棄。
驗證實驗是基礎實驗。其主要目的是使學生對相應的知識點有更直觀的理解和理解，並鞏固和掌握相關(guan) 知識點。例如，一些實驗可以進入課堂，教師可以結合實驗原理講解相關(guan) 知識點，如角度係數的確定。然而，有些課程可以在實驗室教授，如沸騰換熱，這更有利於(yu) 學生掌握熱交換的規律。演示實驗的設置主要受時間、材料、設備、資金等的限製。然而，這樣的實驗有助於(yu) 學生加深對相關(guan) 專(zhuan) 業(ye) 知識的直觀理解，增加知識。例如，我校設置的直流鍋爐演示實驗和循環流化床鍋爐演示實驗等。然而，設計性實驗提高了學生的綜合科研實驗能力，並能有效加深他們(men) 對知識點的理解。目前的實驗內(nei) 容相對單一，限製了學生的成績。為(wei) 了使這些類型的實驗充分發揮其功能，有必要對實驗教學計劃和內(nei) 容進行調整。補充綜合性實驗，減少驗證性實驗，增加設計性實驗。一個(ge) 良好的教學計劃是非常重要的。如何更好地計劃和安排它是一個(ge) 我們(men) 需要深入討論和研究的問題。< br/ > 4.2改變傳(chuan) 統的教學方法
傳(chuan) 統的實驗教學方法是教師說，學生聽，教師演示，學生看，這不能真正激發學生的學習(xi) 興(xing) 趣，所以我們(men) 采取以下幾點:
(1)增加實驗桌的數量例如，雷諾和伯努利方程綜合實驗，購買(mai) 了8台儀(yi) 器，而同時進入實驗室的人數要求醉20多人，這完全可以滿足2人小組的要求一些實驗儀(yi) 器價(jia) 格昂貴，難以滿足這一要求，因此必須多次完成。目前，熱工基礎實驗基本上是2-3人一組，基本上能滿足每個(ge) 學生實際操作的要求。
(2)為(wei) 了較大限度地突破設備、地域和時間的限製，將可視化教學方法應用到熱工實驗課程中例如，在演示實驗過程中，可以充分體(ti) 現直觀演示實驗和衝(chong) 擊力強的特點。我校熱工實驗中的600 MW火力發電廠演示實驗能使學生直觀地了解火力發電廠的工作原理其次，可視化三維熱力設備的結構和熱力過程。多媒體(ti) 資源和三維軟件資源使實驗教學內(nei) 容更加直觀、逼真因此，多媒體(ti) 資源可用於(yu) 收集、整理和編輯熱工過程和設備的視頻、音頻和視頻。同時，對熱力設備結構和運行過程進行了完整、典型的三維演示。鑒於(yu) 熱力過程的複雜性和熱力設備及過程的多樣性，如我校熱力模型軟件中的風力發電、水力發電等軟件模型，學生可以通過視覺和聽覺兩(liang) 個(ge) 方麵從(cong) 模型中更全麵、直觀、詳細地學習(xi) 風力發電、水力發電等設備，從(cong) 而加深理解，為(wei) 以後的學習(xi) 打下良好的基礎。
(3)學生應該提前預習(xi) 實驗在課堂上，隻講解關(guan) 鍵內(nei) 容，學生可以自己操作實驗儀(yi) 器，堅持少說多練，有利於(yu) 提高學生的實踐能力。
(4)實驗室開放在實驗過程中，學生可以自主選擇去實驗室，根據自己的實際情況進行有針對性的實驗練習(xi) ，鞏固自己對知識點的掌握。< br/ > 4.3編寫(xie) 高質量的實驗說明
熱工實驗教材已經過時，不能滿足當前的教學需要。因此，應結合新的改革內(nei) 容，對其進行一定程度的改寫(xie) 和刪減，以豐(feng) 富實驗內(nei) 容。在教學內(nei) 容上，讓學生提前了解實驗課程，讓他們(men) 更好地掌握實驗中的知識點。
此外，有必要增加思維問題，加強學生對實驗知識點的理解，以便教師隨時掌握學生的知識，提供有針對性的指導。< br/ > 4.4加強儀(yi) 器設備維護管理，確保實驗設備根據信息正常運行；一次這是現代高校教學實驗設備的一個(ge) 共同特點。許多實驗設備隻使用一次就會(hui) 失效，或者隨著實驗室的調整和搬遷而無法正常運行。此外，設備製造商的售後服務並不完善，因此我們(men) 需要自己加強對設備的維護，以保持其良好的運行狀態，確保實驗過程的順利進行。
4.5加強教學管理，改革考核方式，提高綜合素質

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